” Physicists often state their belief that all biologists would rather be physicists, but became biologists only because they were not very good at math.”

ve

” When pressed, many physicists will reveal in confidence that they would actually rather have been biologists, but for the unfortunate fact that they were unable to keep anything alive long enough to study it.”

Sonrasında:

Do biologists have physics envy? (the science envy meme) yazısı ve bu yazı üzerinden eriştiğim
PHYSICS ENVY AMONG BIOLOGISTS: FACT OR FICTION başlıklı yazı, bana uzun bir süredir bölümdaşlarımla* tartıştığım bir konu üzerine yazma isteği yarattı.

Ülkemizde uygulanan eğitim politiklarını yetersiz bulanlardan biriyim. Bu konu beni ne yazık ki aşıyor, ama insanların yanlış eğitilmesinin veya yönlendirilmesinin başlıca nedenlerinden bir tanesinin çevre koşulları olduğunu da düşünmüyor değilim. Çevremizdeki önemli faktörlerden ebeveyinlerimiz ve yakınlarımız bizim için hayatımızın devamında ne olacağımızı seçme görevini üstlenirlerken, bazı yanlış kararlar da alabiliyorlar. Sırf kadafan çarpmayı hızlı yapabilen bir çocuğa “sayısalcı olmalı” etiketi yapıştırılırken, ezberi iyi olan bir diğerine acımasızca “kesin eşit ağırlıkçı olmalı”, ikisi arasında kalana veya ikisini de yapamayana “konservatuar okumalı” etiketi layık görülüyor.

Çocuğun ilk başlardaki bu yönelimini kullanmak, bunun farkında olmak tabii ki de iyi bir şey. Ama çocuğa empoze edilen kanalize düşünceler, sonrasında çocukta/erişkinlikte yanlış önyargılara neden olabiliyor. Ne tür önyargılar ki bunlar mı dediniz? Örnek verelim:
Bölüm derslerine şöyle bir bakıyorum: BIO XX1, BIO XX2, CHEM XX0, CHEM XX0 gibi ardı ardına eklenmiş seriler görüyorum. Normal bunlar, sonuçta okuduğumuzun bölümün dersleri. Peki ya diğerleri? Zorunlu olan Fizik ve Matematik dersleri ilgili konularına yalnızca giriş niteliğinde olabilecek içeriklere sahipler. Zaten 2. sınıftan sonra ne matematik, ne de fizik dersleri kalıyor. İşte bu noktada insanların fikirlerinde ayrılık görüyorum. Kimisi 3. sınıf için “Tüh, sadece BIO mu alacağız bu dönem” derken diğerleri, “Oh be, sonunda sadece BIO alacağız” demekte. Bunu koyduk bir kenara…

Bugün sevgili bölümdaşlarımdan bir tanesi gelip bana “Abi, ne alıyorsun seçmeli olarak” diye sordu. “Advanced English alıyorum” dedim,”Drama – Tiyatroya Giriş”. “Niye, ne yararı olacak ki akademik kariyerine?” dedi. Böyle bir cümleyi nasıl kurdu bilemiyorum ama benim için kurulmaması gereken bir cümleydi. Çok açıktır ki öğrenciler seçmeli derslerini tamamen CV’lerine ekleyebilmek için alıyorlar. Oturup da neden tiyatro ile ilgili bir dersin alınacağını açıklamak gelmedi içimden, zaten de açıklamadım. Bu da kenara koyduklarımızın ikincisi mi oldu?

Şimdi ise sevgili öğretmenlerimiz, sıra size geldi. Evet, sizlerin ezberci olanlarınızdan nefret ediyorum. Ezberci zihniyette yalnızca bir dönem aklımızda kalacak bilgilerle, kafamızı doldurmanızı sevmiyorum. Neden sizler de diğer meslektaşlarınız gibi öğrencinizlerinize bir şeyler “öğretmeye” çalışmıyorsunuz anlayamıyorum. Sırf bu müfredat ve eğitim türü yüzünden 2009 yılında mezun olacak birçok biliminsanı adayının kuantum fiziği ve olasılıksal yaklaşım gibi çeşitli “modern” görüşlerden yoksun olacağını nasıl göremezsiniz? Neyse, bu mevzuatı da şimdilik kısa kesip kenardaki arkadaşlarının yanına koyalım en iyisi…

” Biyolojici sadece biyolojiye mi ilgi duymalı” sorusuna tekrar gelirsek, derim ki: “Hayır efendim, o değerli insan Feynman‘ın bir dersini dinlemedikçe, arada açıp Tübitak yayınlarını karıştırmadıkça, kendi ‘uzmanlığı’ dışındakileri alanları takip etmedikçe zaten o insanın ilgili kategoriye dahil olduğunu bile söyleyemeyeceğim”

Ne yazık ki…